研究者情報

• 山崎　浩一　ヤマザキ　コウイチ

学歴

• 1984/04　1988/03　東京外国語大学　外国語学部　スペイン語学科
• 1988/04　1991/03　横浜国立大学　大学院 教育学研究科　学校教育専攻 修士課程
• 1994/04　1996/03　横浜国立大学　大学院 教育学研究科　学校教育専攻 修士課程
• 1998/04　2001/03　筑波大学　大学院 心理学研究科

職歴

• 1988/04　2001/03　東京外国語大学　心理学研究室　その他　教務・研究補佐
• 1988/05　1990/03　東京外国語大学　附属日本語学校　その他　心理カウンセラー
• 1997/05　1999/03　文京女子大学　人間学部　非常勤講師
• 2001/04　2002/03　武蔵野女子大学　人間関係学部　講師
• 2003/04　2012/03　武蔵野大学　通信教育部人間関係学部　講師

所属学協会

• 日本発達心理学会会員
• 日本質的心理学会会員
• 日本スクールソーシャルワーク協会会員
• 日本心理学会会員
• 日本学校ソーシャルワーク学会会員

教員審査結果

• 2018　教育心理学
• 2018　教育実習１
• 2018　教育実習２
• 2018　教育実習３
• 2018　教職実践演習（中・高）

研究分野

• 人文・社会　教育心理学

研究キーワード

• 臨床発達心理学、メタ発達支援

委員歴

• 2023/04　神奈川県川崎市　川崎市子ども・子育て会議委員

受賞

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担当経験のある科目

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学位・学術論文又はそれに準ずる作品・演奏等

• 研究論文（その他学術会議資料等）　1990/03　展望：親子関係と子どもの発達　社会福祉研究所
• 研究論文（その他学術会議資料等）　1992/06　家族と発達(第1節　親子関係と発達、第2節　きょうだい関係と発達)　福村出版 編集企画：東洋・繁多進・田島信元
• 研究論文（その他学術会議資料等）　1995/09　認識の社会的構成の過程：児童期の同輩集団の影響過程について　東京外国語大学
• 研究論文（その他学術会議資料等）　1997/03　Development of Self-Regulation through Dialogue:Self- Assertion through Self-Inhibition.""　Research and Clinical Center
• 研究論文（その他学術会議資料等）　2001/03　小学校1年生の教室行動適応過程における討論活動の意味と貢献：協同行為の中の学習　社会福祉研究所

MISC(評論･書評･解説･翻訳･事典執筆･曲目解説･審査員等)

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著書

• 2004/04　『発達心理学』　武蔵野大学
• 2008/04　『心理測定法』　武蔵野大学
• 2013/04　『教育相談（カウンセリングを含む）』　武蔵野大学
• 2013/10　『発達心理学２』　武蔵野大学
• 2013/11　『とても基本的な学習心理学』　おうふう

講演・口頭発表等

• 1989/07/01　発達初期の母子関係と子どもの発達〈その3〉～〈その7〉　日本教育心理学会第31回総会
• 1990/03/01　母子関係と子どもの言語発達　日本発達心理学会第1回大会
• 1996/03/01　認識の社会的構成の過程〈その1〉 1,4,9歳児の社会的相互交渉と対話性　日本発達心理学会第7回大会
• 1996/03/01　認識の社会的構成の過程〈その2〉自己制御能力の発達に及ぼす社会的統制過程　日本発達心理学会第7回大会
• 1999/03/01　ことばの使い分けによる認識の形成(1)～(3)　日本発達心理学会第10回大会

Works（作品・CD等）

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芸術分野及び体育実技等

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社会貢献活動

• 2009/11/01　2013/10/31　日本心理学会　認定心理士資格認定委員会委員
• 2015/10/01　2023/03/31　(株)メイクブイ　放課後等デイサービス施設　Green Apple　療育アドバイザー
• 2016/10/01　社会福祉法人 楽山会 椎の実子供の家(認可保育園)　保育・療育アドバイザー

メディア報道

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学術貢献活動

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競争的資金等の研究課題

• 1989/04/01　1990/03/31　乳児の気質・母子相互交渉と自己認識形成との関連について
• 1995/11/01　乳幼児の認知発達におよぼす言語的働きかけの影響に関する社会文化的研究
• 1996/04/01　1997/03/31　児童期におけることばの使いわけが認識と人間関係形成におよぼす影響
• 1999/04/01　2001/03/31　小学校入学時における対話形式を媒介とした行動統制の発達

特許等

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その他

• 2015/10　《小1のけんか、どう対応すればいい？　前編》 けんかを含めた友だちとのやり取りが大切です
• 2015/10　《小1のけんか、どう対応すればいい？　後編》 親は基本的に見守って、こじれたと感じたら早めに相談を
• 2015/11　《どうする？　学校でのものの交換　前編》 頭ごなしに否定はせず、まずはトラブルがないか見守って
• 2015/11　《どうする？　学校でのものの交換　後編》 トラブルが起きたら、まずは学校に報告を
• 2016/06　《パパの役割って？　第1回》 ママを支えるのも大切な役割

教育方法の実践例・発表等

• 2001/04/01　教育方法の実践例(1)視聴覚資料の利用
• 2001/04/01　教育方法の実践例(2)紙上仮説実験授業の実践
• 2002/04/01　大学の評価
• 2002/09/01　非常勤講師先の学生による授業評価
• 2003/03/01　通信教育課程の学生による授業評価

作成した教科書，教材

• 2004/04/01　『心理学実験実習(初級)』　武蔵野大学通信教育部の実習科目である「心理学実験実習（初級）」用に編纂されたテキスト。企画・編集・CD-ROM作成、「はじめに」の執筆などを担当。村松陸雄・山崎浩一　編著(総頁数81頁、CD-ROM)(再掲)
• 2004/04/01　『心理学実験実習(中級)』　武蔵野大学通信教育部のスクーリング実習科目である「心理学実験実習（中級）」用に編纂されたテキスト。企画・編集、「はじめに」の執筆などを担当。山崎浩一・村松陸雄　編著(総頁数72頁)(再掲)
• 2001/04/01　視聴覚資料　ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝｿﾌﾄｳｪｱによって提示する資料や、ﾋﾞﾃﾞｵ資料を作成している。
• 2002/04/01　紙上仮説実験授業用ﾌﾟﾘﾝﾄ　｢紙上仮説実験授業｣を行うためのﾌﾟﾘﾝﾄを作成し配布している。
• 2002/04/01　通信教育部スタディガイド　通信教育課程において担当する全科目の補助教材として、スタディガイドを作成している。

その他

• 2002/04/01　チューター　通信教育課程において、自身の担当する科目とは別の科目を履修する学生と当該科目担当教員の間の連絡（質問と回答など）がスムースに運営されるよう、支援している。

資格，免許

• 認定心理士
• 臨床発達心理士
• 保育士
• 認定心理士（心理調査）
• 公認心理師