研究者情報

• 井上　惠美子　イノウエ　エミコ

学歴

• 1973/04　1976/03　愛知県立瑞陵高等学校
• 1976/04　1981/03　名古屋大学　教育学部　教育心理学科
• 1981/04　1982/03　名古屋大学　教育学部研究生
• 1982/04　1984/03　名古屋大学大学院　教育学研究科博士課程前期課程（教育学専攻）
• 1984/04　1987/03　名古屋大学大学院　教育学研究科　博士課程後期課程（教育学専攻）

職歴

• 1986/04　1988/03　愛知県医師会名古屋看護専門学校（「心理学」担当）　非常勤講師
• 1988/10　1992/03　岡崎女子短期大学（「乳児保育」担当）　非常勤講師
• 1989/04　1993/03　東海学園女子短期大学　（「女性論」「教育課程論」「教科外教育の研究」担当）　非常勤講師
• 1990/04　1992/03　暁学園短期大学　（「乳児保育」担当）　非常勤講師
• 1990/04　1993/03　市邨学園短期大学 　（「生活史」担当）　非常勤講師

所属学協会

• 日本社会教育学会
• 日本教育学会
• 教育史学会
• 日本家政学会
• 日本家庭科教育学会

教員審査結果

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研究分野

• 人文・社会　ジェンダー
• 人文・社会　教育学

研究キーワード

• ジェンダー
• 教育学
• 教育史
• 育児ストレス

委員歴

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受賞

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担当経験のある科目

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学位・学術論文又はそれに準ずる作品・演奏等

• 研究論文（その他学術会議資料等）　1983/05　戦後｢婦人学習論｣の現段階　国土社
• 学位論文（修士）　1984/03　近代日本における女子青年教育史研究－処女会を中心に　名古屋大学(教育学修士)
• 研究論文（その他学術会議資料等）　1984/09　処女会の体制的組織化過程－1910-20年代にみる内務・文部両省の処女会政策を中心に－　信州白樺社
• 研究論文（その他学術会議資料等）　1985/11　戦時統制　女子青年団
• 研究論文（その他学術会議資料等）　1986/03　占領期社会教育史の研究（その２）－ J.M.ネルソン『占領下日本の社会教育改革』の検討を中心に　名古屋大学教育学部社会教育研究室

MISC(評論･書評･解説･翻訳･事典執筆･曲目解説･審査員等)

• 【書評】　1993/08　橋本紀子『男女共学制の史的研究』を読む　日本教育史研究会『日本教育史研究』第12号
• 【書評】　1994/06　庶民の生きざまが描かれる鈴木政子・山花郁子著『子育てをつづる楽しみ』　『月刊社会教育』第459号、国土社
• 【書評】　1999/03　渡邊洋子『近代日本女子社会教育成立史－処女会の全国組織化と指導思想－』　日本教育学会『教育学研究』第66巻第１号
• 【書評】　1999/04　船寄俊雄『近代日本中等教員養成論争史論』を読む　中等教育史研究会『中等教育史研究』第７号
• 【書評】　2001/02　斉藤弘子他『ジェンダー・エクィティを拓く家庭科』　日本科学者会議『日本の科学者』第397号、水曜社

著書

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講演・口頭発表等

• 2002/03　近代日本における良妻賢母と教育　東アジア近代女性史研究会（大韓民国梨花女子大学）
• 1982/10　地域青年会の歴史的研究（その２）−1930年代の『下久堅時報』を中心に　第29回日本社会教育学会（中央大学）
• 1983/10　地域青年会の歴史的研究（その３）−下伊那郡下久堅村における戦後初期の青年団と社会教育の組織化−　第30回日本社会教育学会（大阪大学）
• 1983/10　社会教育行政組織化過程の研究−1910〜20年代を中心に−　第30回日本社会教育学会（大阪大学）
• 1984/10　処女会の体制的組織化過程に関する研究−大日本連合女子青年団設立期にみる処女会論争−　第31回日本社会教育学会（東京学芸大学）

Works（作品・CD等）

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芸術分野及び体育実技等

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社会貢献活動

• 1980/07/12　1980/07/26　「国連女性の10年」中間年国際会議（ＮＧＯ会議、於コペンハーゲン）に名古屋市調査団員として参加。以後デンマーク、ノルウェー、スウェーデンとフランスに於いて女性施策と施設の視察調査
• 1984/04/01　1987/03/31　名古屋市婦人会館諮問委員会「婦人教育研究会」第１期委員
• 1985/04/01　1989/03/31　名古屋市青少年問題協議会「国際青年年と青少年施策専門委員会」委員
• 1986/01/04　1986/01/11　南京を中心とする中華人民共和国の乳幼児教育および乳幼児施設の調査見学
• 1987/04/01　1992/03/31　名古屋市中川社会教育センター「幼児期家庭教育推進会議」委員

メディア報道

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学術貢献活動

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競争的資金等の研究課題

• 1995/04/01　1998/03/31　戦後日本の６・３・３制展開過程に関する地域実態史的総合研究　6,100,000円
• 1997/04/01　2001/03/31　明治期「中学校」教員の資格と採用に関する実証的研究−女教員の排除の過程を中心に−　2,800,000円
• 1997/04/01　2001/03/31　数学教育におけるジェンダーの視座に基づいたカリキュラムの開発
• 1998/04/01　2002/03/31　近代日本中等教員に期待された教科専門知識並びに教職教養に関する史的研究−「文検」主要教科およびその受験者等の調査分析−　10,500,000円
• 2000/04/01　2003/03/31　近代日本中等教員養成に果した私学の役割に関する歴史的研究−無試験検定制度の総合的分析−　11,500,000円

特許等

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その他

• 1983/06　1982年度社会教育研究の動向　日本社会教育学会『日本社会教育学会紀要』第19号 　共著
• 1984/03　なごや婦人白書−婦人施策の現状と課題−　名古屋市市民局 　共著
• 1985/05　戦後社会教育史研究の動向　日本教育史研究会『日本教育史研究』第4号 　共著
• 1985/07　処女会の体制的組織化過程−1910-20年代にみる内務・文部両省の処女会政策を中心に−　日本青年団運動史研究会編『日本青年団運動史研究会会報』第３号 　単著
• 1986/02　国際青年年と青少年施策の望ましい展開について中間まとめ−「国際青年年と名古屋市の青少年」調査−（名古屋市青少年問題協議会国際青年年と青少年施策専門委員会報告書）　名古屋市教育委員会 　共著

教育方法の実践例・発表等

• 視聴覚資料の活用による教育方法の工夫
  （授業科目：教育原理、ジェンダーと教育の歴史等）文字情報のみでなく、画像情報も提供し、収集したビデオやテレビ番組、映画などから関連する資料を提示し、テキストのみでは理解しにくい概念や歴史的イメージについての解説を行っている。　2001/04/01　現在に至る
• 大人数学生のための全員参加型授業の工夫
  （授業科目：子どもの発達とこれからの教育問題、教育原理、教職入門、ジェンダーと教育の歴史等）フェリス女学院大学は、少人数教育に力を入れている。しかし、これらの講義形式の授業は毎年80～150名の履修者がおり、次のような工夫をしている：毎回の授業の最後に学生はコメントシート（感想・意見）を書き、提出する。教員はそのコメントシートを読んだ上で、次の回の授業の最初に、学生の理解不足の点を補足したり、興味深いコメントシートを紹介することで、授業で同じ内容を聞いても同世代の人たちの受け取り方が多様であることを知ったり、それぞれの体験を受講生全員で共有したりすることが可能となり、学生にとっての大きな学びになっている。また授業の場で発言をする場合は発言者の氏名が知られてしまうものの、匿名性を順守してコメントシートの内容を教員が紹介することで、個人的なセクシュアリティに関することを受講生全員で共有し、そこから皆で考えることができるので、筆者の専門領域であるジェンダー／セクシュアリティに関する学びにふさわしい議論が可能になっている。　2001/04/01　現在に至る
• 2002/04/01　2008/03/31　学生による課題設定
  学生の校外での観察学習
  学生相互による評価
  （授業科目：総合演習）受講生を5～6名のグループに分け、大枠のテーマの下グループで具体的な課題を設定し、校外へ観察学習に出る。そして、その結果を共同発表の形で授業時間に発表させる。最後に各グループの発表について皆で議論をし、学生それぞれが評価をする。まさにアクティブラーニングの先駆的な試みであった。
• 2005/04/01　2009/03/31　ジェンダーにかかわる市民グループ・機関とタイアップした大学教育の取り組み１
  （授業科目：子どもの発達とこれからの教育問題）児童虐待・DVをテーマに挙げている本授業では、「親密な関係における暴力｣を身近に感じるためにデートDVにも言及している。2005年度はフェリス女学院大学が全学を挙げて「ストップ！　女性に対する暴力」キャンペーンを実施していたその一環で、神奈川県下でデートDVに関する寸劇を含むプログラムを作成している市民グループ「エンパワメントかながわ」にデモンストレーションをお願いした。日常の中のあり得るシテュエーションと何気ない言動に実は女性に対する暴力が含まれている可能性があること、自分を大切にするという「人権」を第一に重視することが大事であることについて大いに学ぶことができた。その後も3年間に亘って実施した。また同グループメンバーにフェリス女学院大学OGもおり、その生き様に触れることもできた。その後、本授業の履修学生が「エンパワメントかながわ」が主催する高校でのデートDVのデモンストレーションにスタッフとして参加する機会も得た。
• 2014/10/01　2015/03/31　ジェンダーにかかわる市民グループ・機関とタイアップした大学教育の取り組み２
  （授業科目：災害と女性）東日本大震災の経験を受け、学生部長として安心安全なキャンパス作りを検討する中で、学生たちとともにジェンダー視点から東日本大震災の経験について学ぶとともに、今後災害があった時に必要な準備や、主体的に避難所作りにかかわる担い手になるための科目「災害と女性」を主催した。授業では、小グループに分かれてのディスカッション、その内容の発表・交流を中心とし、一人ひとりの受講生が自分の頭で考え、工夫し、他の受講生たちの意見に学び、なすべき方途について熟考した。
  2021年度には学生提案授業「予測される災害に備えよう〜For Others　命を守る〜」が実施された。その授業で筆者は「フェリスは震災時に何ができるか？」と題して、本授業の経験を紹介するとともに、改めてフェリス女学院大学とフェリス生が災害時に何ができるのか、何をすべきなのかを履修生と考えた。
  なお「災害と女性」の授業は、横浜市男女共同参画センターとの共催とし、毎回の授業の内容・講師の選考、そして、実際の授業の進行まで共同で担い、同センターの長年蓄積してきた知見を活かすことができるようにした。欧米では1980年代以降に大学と地域の女性運動がタイアップして実践的な新たな学問「ジェンダー学」を構築してきたものの、日本ではそのような試みはされないできた。その点で、本授業において地域でジェンダー教育・研究に実践的に日々取り組んでいるセンターと共同で大学の教育内容を作ることができた点が画期的であると考えている。

作成した教科書，教材

• 2002/04/01　2006/03/31　フェリス女学院大学文学部１年生入門必修科目のテキストの編集・作成　フェリス女学院大学文学部では、学部共通1年生前期必修科目として2003年度から「 R&R － Research ＆ Report 」を新設した。大学で学ぶ「学問の入門」ではなく、高校時代の学びを大学での学びにつなげる「入門」である点に特徴がある。授業の内容は、フェリスの歴史に始まり、キャンパスツアー、図書館等の利用方法、文献の検索の仕方、論文の書き方、発表の仕方など、大学での学習・活動にスムーズに取り掛かれるように工夫がされていた。開始の前年度の１年をかけてのそのテキストの製作を、他の2名の教員とともに中心的に担ったのが筆者であった。その後も、使用した教員と学生達の意見をアンケートを取りながら反映させ、毎年リニューアル、バージョンアップしてきた。筆者は2005年版のテキストの編集・作成まで携わった。
• 『R&R － Research ＆ Report』　2002/04/01　現在に至る　前述したテキストの内、第1章「ようこそフェリス女学院大学へ」を担当し、フェリス女学院の創立以来の歴史について執筆している。
• 『ハタチまでに知っておきたい性のこと』大月書店　2014/04/01　現在に至る　第11章「身近な性的暴力」を執筆し、授業科目「子どもの発達とこれからの教育問題」のテキストにしている。
• 『教師と学生が知っておくべき教育動向』北樹出版　2017/04/01　現在に至る　「児童虐待にあっている子どもに教師はどう対応するか」を執筆し、授業科目「教職入門」のテキストにしている。
• 『少しだけ「政治」を考えよう―若者が変える社会！』松柏社　2018/04/01　現在に至る　2015年に発足した「安全保障関連法案に反対するフェリス女学院大学教員有志の会」が「教員提案授業」を提案し、2016年度前期に科目「若者が変える社会：フェリスのシティズンシップ教育」を実施した。本書はその講義記録である。筆者は第11章「女性の『性』が大切にされる社会にするには：日本軍『慰安婦問題』と性教育」を執筆し、以後様々な担当授業で資料として配布している。なお、2018年度にも「教員提案授業」を提案し、タイトルを「大学から社会を変える～フェリスのシティズンシップ教育Ver.2」とし、筆者も講師を担った。

その他

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資格，免許

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